Cosas mías. Entre Huelva y Granada

Entrada modificada en mayo de 2022 Estas son las tres leyes de la robótica que creó el escritor de ciencia ficción Isaac Asimov para su cuento Runaround (Círculo vicioso), en 1942. Te dejo esta misma entrada en formato audio ( También en ivoox ) ¿Qué es la Inteligencia Artificial (en adelante IA) ? La mayoría de los mortales, cuando se habla de IA, nos imaginamos a robots con forma humana, parecidos a los replicantes de Blade runner o, por lo menos, armatostes mecánicos con silueta humana, y completamente autónomos. La verdad es que eso no se parece en nada a la IA que existe actualmente. Hoy en día la inteligencia artificial no está implementadas en robots cuasi humanos; al contrario, la tenemos mucho más cerca, y la usamos todos los días. El concepto de IA viene de la mano de conceptos como Machine Learning, y sus sinónimos y técnicas (aprendizaje automático, deep learning, redes neuronales, etc.), o el Big Data, y es el uso de los ordenadores y los datos para solucionar un determin...

Imagen de CienciAcierta El objetivo de esta entrada es divulgar la relación existente entre carbono y cambio climático, y la forma que tiene el ser humano de alterar el ciclo natural del carbono. Puedes leerla o escucharla en formato podcast, en ivoox , o en este otro enlace . En esta entrada se va a hablar de varias cosas, por lo que, a lo mejor, prefieres ir directamente a uno de los temas que más te interesan. Para ello pincha sobre el tema en el índice. Índice de contenidos: ¿Qué es el carbono? El dióxido de carbono y el calentamiento global Rompiendo el ciclo del carbono Medidas para la sostenibilidad Enlaces de interés ¿Qué es el carbono? Es un elemento entre los 15 más abundantes en la tierra (símbolo químico C, y número atómico 6), además es imprescindible para la química orgánica y la vida. Es más, de los casi 100 elementos descubiertos en la naturaleza, solo 4 de ellos son comunes a la inmensa mayoría de los seres vivos: carbono, oxígeno, hidrógeno y nitrógeno. Luego el carb...

Empezaré diciendo que ABP significa "Aprendizaje Basado en Proyectos", o PBL (Project Based Learning) en inglés. No confundir con el Aprendizaje Basado en Problemas, ni con el aprendizaje por proyectos, otra metodología activa, pero en el ABP se usa el proyecto como el hilo conductor del proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que en el trabajo por proyectos, se tiende a usar el proyecto como el colofón de un aprendizaje ( ver definición de ABP de INTEF ). Esta entrada está pensada para ser leída por docentes, y en ella hablaré, de forma somera y práctica, entre otras cosas, sobre: socialización rica, aprendizaje cooperativo y evaluación. Al final de la entrada hay enlaces para seguir investigando sobre el tema, o sobre otras metodologías. Este trabajo está basado en el material realizado para un curso del INTEF sobre ABP, y sobre mi propio material de clase, y se desarrolla una unidad sobre programación. En este caso aprenderemos programación creando Apps mediante App Inv...

En esta entrada os muestro mi trabajo como coordinador del Proyecto de innovación educativa de TDE (Transformación Digital Educativa) en el contexto docente, en el curso 20-21. Para comenzar, os dejo un resumen de la instrucción sobre TDE ( ver instrucción de 31 de julio de 2020 ) Al plantearme el trabajo para este curso, tenía claro que debía ser un trabajo que calara en la acción docente en el aula: Tenia que verse un resultado claro en el trabajo de clase y, por tanto, modificar la forma de trabajar de los docentes. Me fijé unos objetivos. Objetivos: Uso de las herramientas digitales en los tres niveles de penetración en clase (alumno observa-interactúa-crea) y hacer que los docentes reflexionaran sobre el uso que hacen de estas herramientas. Uso de las herramientas de Google Workspace que teníamos disponibles en el centro, tanto por parte del profesorado como del alumnado, con todas sus posibilidades, incluso la del trabajo colaborativo. Uso cotidiano de las herramientas digitales...

Comparto con vosotros esta experiencia sobre el desarrollo de un tema de Tecnología para la ESO, concretamente se muestra el trabajo en un tema de electricidad para 2º de ESO. La unidad de electricidad creo que es importante en este nivel de enseñanza, ya que son contenidos eminentemente prácticos, que tienen mucho que ver con su vida cotidiana, que pasan más desapercibidos en otras áreas, son la base para la electrónica y que además de ser novedosos para el alumnado, se presta a hacer cosas prácticas y sencillas que permiten motivar al alumnado al ver que tienen éxito en su tarea, por todo ello no debe darse con prisa. Además, es importante poner plazos tanto para la práctica como para el proyecto, sino se pueden eternizar  En mi caso di dos días para la práctica (que después añadí un día más), y seis sesiones para el proyecto (que añadí un día más). En mi centro, el alumnado no tiene Tecnología en 1º, por lo que creo necesario hacer una pequeña práctica de montaje antes del proye...

Quizás no lo sepáis, pero Genial.ly o Genially es una  startup  (empresa emergente basada en la innovación y la tecnología) cordobesa, creada en 2015. Esta plataforma en la nube permite la creación de contenido muy visual e interactivo, de una forma muy sencilla, y online. Os propongo aprender a utilizar esta herramienta digital para que podáis crear vuestro propio material. Para ello os dejo el enlace a estos vídeotutoriales que intentan ser breves y concretos. Crear una cuenta en Genially La pantalla inicial de Genially . Vemos el panel principal, donde se irán añadiendo los diferentes proyectos. Uso básico de Genially . Insertamos elementos interactivos en un proyecto. Añadiendo diapositivas . Creamos una presentación con varias diapositivas o pantallas. Publicar un trabajo . Obtenemos un enlace para que otras personas puedan ver nuestro proyecto, y aprendemos a integrarlo en una página web. Insertar un vídeo . Integraremos vídeos de YouTube o Drive en nuestras presentacion...

Este instrumento de evaluación en forma de tabla, formado por filas (criterios-lo que queremos evaluar) y columnas (grados de consecución de los criterios), es muy útil, ya que permite: Una evaluación más clara, objetiva, y permite mayor transparencia en el proceso de evaluación, además de aportar una clara retroalimentación al alumnado. Autoevaluación del alumnado. Los criterios de evaluación son perfectamente conocidos por el alumnado, y pueden autoevaluarse perfectamente siguiendo la descripción de cada nivel y cada criterio. Coevaluación. Las actividades las puede evaluar un compañero del alumno con unos criterios objetivos, visibles y contrastables. Permiten una mayor objetividad de la evaluación. Al permitir tanto la autoevaluación como la coevaluación, se convierte una forma de evaluación formativa, pues permite que el alumnado sea consciente de que ha hecho bien o mal, y pueda corregirlo. Aquí tenemos un ejemplo de rúbrica Elementos de la rúbrica: Criterios. Son las filas. En e...